秦润明教授
秦润明教授
   
 
 
课程简介
   2004年9月,我院结合教育部文件精神,在时任院长修海林教授的倡导下通过修订《教学计划》和《教学大纲》,从加强音乐教育学学科与课程建设的角度,以专业必修课的形式增设“音乐课程与教学论”课程,于2004年9月正式开课。这一课程的开设,在全国是领先的。现在,我院的这门课程已进入第六轮教学实践,取得了较好的前期成果。
一、课程定位
 
     音乐课程与教学论课程,作为音乐学(教师教育)专业的必修课程,是我院音乐学(教师教育)2005级培养方案确定的一门必修的主干专业课。授课对象主要是音乐学(教师教育)专业的本科学生,同时面向学院各专业的本科学生。本课程授课为一学年,教学时数为2学时/周/,共72学时。参加本课程的学习并达到课程评价要求者,可获4学分。本课程的先修课程为普通教育学基础和音乐教育学理论。学习本课程能够使学生学将音乐教育的各种现象和问题,纳入上述多种学科的范畴内,运用经过学生融会贯通的这些学科的传统的和现代的观点,分析和解决自己遇到的音乐教育教学的各种问题。它是所有学习音乐教育或有志于了解音乐教育的学生应当牢固掌握的一门核心专业课程。
二、课程任务
    学生通过学习国家教育部制定的音乐和艺术课程标准、学习相关的教学与课程理论,联系我国音乐和艺术教育领域新课程改革的教学实践活动,了解音乐和艺术课程教学理论中诸如基本理念、课程价值、课程目标、教学实践和教案设计方法等方面的理论,使学生具备初步的课程和教学理论的素养和科研能力。
三、课程的教学目标
通过系统知识、专题研究成果的讲授和研讨,结合对教学案例的研究,使学生能够对音乐和艺术课程的基本概念、课程目标和内容、教学设计的基本模式、教学方法、教学组织、教学评价、课程资源利用、教材编写以及通识性课程与教学理论等,有一定的了解和认识,并结合对音乐和艺术课程教学实践的了解和研究,在音乐和艺术课程教学理论方面,形成一定的思维能力、表达能力和科研能力。其中最主要的,一是培养学生的理解和思维能力,而不是对知识、原理的死记硬背,考核应遵循这一原则。二是要结合我国学校艺术教育课程改革的实践,以及存在的实际问题,认识和分析相关的理论问题。
四、教学内容的设计与组织
1.教学内容设计
    音乐课程与教学理论,包括音乐和艺术课程理论和教学的组织实施(包括教材编制)两个主要方面。因此,这门课程的学习,不仅包括对两个主要方面在理论上的了解和研究,同时也要充分关注音乐课程教学的实践。其教学内容的设计,需要关注到与此相关的各个方面。其中包括课程改革理论与实践,课程标准的研制及其基本理念,国内外各种有代表性的课程与教学理论和实践,课程的设计和编创以及通识性课程与教学论等。
“音乐课程与教学论”课的讲授内容,主要是对音乐和艺术课程教学理论研究成果的学习。该课程的学习需要结合音乐和艺术课程教学的实践和教学活动来开展。例如,通过教学观摩来进行教学评价的学习等,但并非是具体教学方法和过程的实际训练。本课程的内容,涉及面较广,这些内容的讲授,根据教学的需要,详略可以不同。特别是有关体系类音乐教育理论的教学,一般采取专题性讲授方式,择其要点讲解。
2.教学内容组织
    我院音乐课程与教学论课程的内容组织,以音乐教育学的学科理论研究成果、基础教育音乐新课程改革的实践经验、新教材和优秀的课程与教学论教程作为教学内容的参照。概括地讲,课程教学内容的组织主要来自以下几方面:
(1)通识性的课程与教学论相关理论知识。通识性课程论和教学论理论的学习,可以帮助学生提高对课程与教学的认识,了解课程与教学理论的发展、沿革,可以开阔理论视野。
(2)我国音乐和艺术新课程改革中的研究成果。这方面的教学内容,主要包括新课程改革的理论与实践、课程标准的研制及其基本理念、课程的设计和编创以及校本教材《小学艺术课程与教学》等。
(3)各国有代表性的音乐教育理论与实践以及课程与教学论专题研究成果。
在进行教学内容选择方面,应该从以下两个方面进行思考:一是教学内容需符合新课程标准要求。二是教学内容要与学生实际生活相联系。
3、课程实施的方案与措施
(1)课程实施与教学方式的选择
   如何实施音乐课程与教学论课程的教学,对于原先只有音乐教学法一门课,教这门课程的教师也经常流动、甚至不具备真正的教学能力,同时缺乏这方面的教材的情况下,课程教学是有难度的。因此,在课程实施的初始阶段,我们在教学实施方案的制定上,一开始是由多位教师共同承担教学任务。这样的教学安排,一方面可以避免课程创建之初,单个教师无力独自承担和胜任一门课程的教学问题,更重要的是,这样的教学安排同时也起到教师培训的目的。具体来说,音乐课程与教学论这门课程,在第一轮(一个学年)的教学活动中,是由三位教师共同承担教学任务。在人员和教学内容安排上,每位教师根据自己的特长选择适合自己学科背景的教学内容进行教学,并且定期和不定期进行教研活动,及时解决教学中出现的问题。通过这样的教学过程,使教师从整体上认识并掌握《音乐课程与教学论》课程的教学。这个阶段由于经常开展研讨、交流等教研活动,在一定的程度上避免了教师间教学内容的重复和脱节,同时也起到了对教师教学能力的培训。在教学方式上,我们所采用的主要教学方式主有以下几种类型:
①对音乐课程与教学论基础理论的探究性学习。在教学过程中,不是采取对概念的单纯讲解和死记硬背的教学方式,虽然对一些基本概念和理论,也有教师的讲解,但是在教学方式上,也让学生在课前收集资料,然后拿到课堂上讨论和研究。也可以请学生当“老师”进行相关内容的讲授,最后教师进行归纳、总结。通过这种教与学互动、对话的教学方式,提高学生收集、归纳、分析资料的能力和教学能力。
②结合对教学案例的分析与评价来认识音乐教学。音乐课程与教学论这门课虽然并不直接进行课堂教学的实际演练,但并不是不需要关注教学实际。实际上,在课堂上若能结合对教学案例及教学组织活动的分析和评价,来学习音乐教学理论,是非常必要的。在教学中,尤其鼓励学生提出有自己想法的、具有创新意识的观点。并且,为了让学生能够结合真实、生活的音乐课堂教学来了解如何进行对教学案例的分析与评价,同时有意识地组织学生到当地的中小学观摩,然后再到课堂上进行讨论。这样的教学,不仅教学形式变得非常生动,并且特别能够得到学生的认可和喜欢。
③采用理论与实践相结合的方式进行教学。例如,在讲解“美国音乐教育”内容时,在教学方式上并没有只作单纯的理论讲授,而是结合曾经在美国访学的经历,同时充分发挥自己在钢琴即兴弹奏上的优势,以自己的所见所闻,结合对美国音乐教育成果的介绍进行讲授,使教学取得了很好的效果。另外,在讲授“情感、态度、价值观”章节时,也不是简单地对相关概念进行阐述,而是先通过音乐欣赏和音乐表演活动,结合音乐情景进行讲解,使学生在对音乐的感受中获得对“情感、态度与价值观”在音乐学习中作用的认识。这样的授课形式能够较好地集中学生的学习注意力,提高学习兴趣,教学效果良好,也获得了学生的好评。
五、教学设备
    音乐课程与教学论课程作为学院的亮点课程,为了保证课程的顺利实施和开展,学院专门配备了有多媒体、专业级音响和钢琴等教学设备的教室,为教学的顺利进行提供了物质上的保证。
六、课程规范
随着教学的不断深入,教学方式方法的不断完善,课程的实施和管理逐渐趋于规范化,并且在教学评价制度和课程题库以及电子文本的建设方面也取得了显著的成绩。经过多年的积累,目前,在课程内容组织、教学模式研究以及课程管理和实施方面均已达到规范化管理和教学要求。
七、课程特色
   1、课程开发的长期性(2004年至今,是每届学生必修课的主干课)、稳定性(教师队伍、教材建设及教学质量等方面的稳定和成熟)和课程资源积累的坚实和丰富。
    2、顺应教育发展与时代进步的要求,课程建设与基层学术组织发展同步,结合音乐教育课程发展需要,由单一的“教学法”课程,拓展、深化为音乐课程与教学论、音乐教育学理论课程系列。
    3、密切结合地方学校基础音乐教育的实际,结合人才培养目标,革新与丰富课程内容和教学方法,以教育科研促进课程教学实践。
八、课程组成员
    修海林,现为中国音乐学院音乐学系教授(原为我院院长),曾承担和组织全国教育科学“八五”、“九五”、“十五”重点规划项目课题研究,并承担多项子课题研究。任“八五”课题《学校美育理论与实践研究》项目成果《学校艺术教育研究丛书》编委、“九五”课题《学校艺术教育实践研究》项目成果《学校艺术教育实践研究丛书》主编、“十五”课题《民族文化传承与学校艺术教育》
主要负责人。北京市拔尖创新人才项目《中国音乐学术史》负责人。作为本课程的创始人,自始至终担任部分教学任务,为课程质量的不断提高提供了重要保证。
黄鹰副教授,长期在音乐教育学领域从事教学,取得丰富的成果,在本课程的前两轮教学中担任部分章节的教学任务,积累了一定的教学经验和与本课程相关的科研成果,为课程的进一步深入研究提供了支持。
夏元勇讲师,在本课程的教学中,独立担任了一学期的教学,在科研方面取得较好成绩。通过在教育学理论课程教学中所取得的经验,对本课程的建设起到了积极的辅助作用。
 
 
 
版权所有:音乐课程与教学论 校级精品课程 | 课程负责人:秦润明